Ghana curriculum lesson note
SHS 3 French 1st Semester Week 1 Lesson Plan
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Create Lesson Plan| Weekly Learning Plan | |||
| Subject | French | Week | 1 |
| Duration | 60 minutes | Form | SHS 3 |
| Strand | Faire Connaissance | Sub-Strand | Parler de ses activités journalières et de son agenda |
| Learning Outcome(s) | 3.1.3.LO.1 - Fixer, accepter ou refuser un rendez-vous | ||
| Content Standard | 3.1.3.CS.1 | ||
| Learning Indicator(s) | 3.1.3.LI.1 - Être capable de comprendre, de fixer, d'accepter et de refuser un rendez-vous. Écouter et réagir à une présentation une conversation sur comment fixer, accepter ou refuser un rendez-vous (Compréhension de l'oral). Apprentissage expérientiel: • Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, images etc.). • A l’aide d'un support, faire écouter / visionner le document audio ou vidéo à plusieurs reprises. • Faire repérer des mots. • Vérifier la compréhension par des questionnements. • Faire une démonstration avec les répliques du dialogue/du texte. • Faire participer à un échange langagier. • Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques | ||
| Lesson Focus | Être capable de comprendre, de fixer, d'accepter et de refuser un rendez-vous. | ||
| Previous Knowledge | Learners recall related ideas, vocabulary or experiences from earlier lessons and everyday contexts. | ||
| Lesson Objective(s) | Describe the key idea in: Être capable de comprendre, de fixer, d'accepter et de refuser un rendez-vous. Apply the idea through guided and independent learning activities. Demonstrate understanding through oral responses, written work or practical performance. | ||
| Essential Question(s) | Quelles expressions, structures ou stratégies sont nécessaires pour communiquer sur « Être capable de comprendre, de fixer, d'accepter et de refuser un rendez-vous. Écouter et réagir à une présentation une conversation sur comment fixer, accepter ou refuser un rendez-vous (Compréhension de l'oral). Apprentissage expérientiel: • Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, images etc.). • A l’aide d'un support, faire écouter / visionner le document audio ou vidéo à plusieurs reprises. • Faire repérer des mots. • Vérifier la compréhension par des questionnements. • Faire une démonstration avec les répliques du dialogue/du texte. • Faire participer à un échange langagier. • Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques »? Comment comprendre et produire un message clair et approprié en français dans ce contexte? Comment réutiliser le vocabulaire et les structures dans une situation nouvelle? | ||
| Pedagogical Strategies | Approche communicative Écoute et répétition Jeu de rôle Travail en binômes/groupes Lecture guidée Production orale et écrite | ||
| Teaching & Learning Resources | French textbook/reference materials Whiteboard/markers Learners' notebooks Audio/teacher-read French samples Dialogue/role-play cards Vocabulary/phrase cards | ||
| Key Notes on Differentiation | |||
| Content | Fournir des images, banques de mots, amorces de phrases et modèles courts aux apprenants qui ont besoin d'appui. Proposer aux apprenants avancés des tâches plus spontanées, des textes plus longs et un vocabulaire plus varié. | ||
| Process | Prévoir une phase de répétition en binômes avant la production individuelle. Combiner écoute, parole, lecture et écriture selon l'objectif communicatif. | ||
| Product | Accepter des productions adaptées à la tâche: dialogue, audio, présentation, message, paragraphe, interview ou réponse de lecture. Évaluer la compréhension, la pertinence, le vocabulaire, la grammaire, la prononciation et l'aisance selon la tâche. | ||
| Success Criteria | Learners use correct subject vocabulary. Learners complete the main task with reasonable accuracy. Learners explain or demonstrate how the concept applies in a new situation. | ||
| Homework | Write or record a short response using the target vocabulary and structure. | ||
| Lesson Activities | |||
| Stage | Teacher Activity | Learner Activity | Assessment / DoK |
| Starter10 minutes | Read, play or display a short language sample connected to être capable de comprendre, de fixer, d'accepter et de refuser un rendez-vous. écouter et réagir à une présentation une and ask learners to identify the feature. | Share prior knowledge, listen to peers and record the lesson question in their notebooks. | Not provided. |
| Activity 115 minutes | Model être capable de comprendre, de fixer, d'accepter et de refuser un rendez-vous. écouter et réagir à une présentation une using pronunciation practice, sentence examples, a short text, dialogue or guided reading. | Listen or read, identify the feature and repeat or explain examples. | Check accurate recognition or production of the language feature. |
| Activity 220 minutes | Guide pairs to practise être capable de comprendre, de fixer, d'accepter et de refuser un rendez-vous. écouter et réagir à une présentation une through oral response, reading, writing, translation or role play. | Practise in pairs or groups and improve responses using teacher and peer feedback. | Assess pair or group practice using clear language-success criteria. |
| Activity 310 minutes | Ask learners to produce an original oral or written response that uses être capable de comprendre, de fixer, d'accepter et de refuser un rendez-vous. écouter et réagir à une présentation une accurately. | Create and present a short response that uses the feature accurately. | Collect an exit response and check accuracy, clarity and transfer. |
| Lesson Closure | Summarise être capable de comprendre, de fixer, d'accepter et de refuser un rendez-vous. écouter et réagir à une présentation une and correct one common misconception using learner examples. State one thing learned and complete the exit response. | ||
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